يشهد العالم تحولًا متسارعًا بفعل التطور الكبير في تقنيات الذكاء الاصطناعي، ولا سيما الذكاء الاصطناعي التوليدي القادر على إنتاج النصوص والصور وتحليل البيانات والإجابة عن الأسئلة وتنفيذ مجموعة واسعة من المهام المعرفية. ولم يعد تأثير هذه التقنيات مقتصرًا على القطاعات الاقتصادية والصناعية، بل امتد بصورة واضحة إلى المؤسسات التعليمية والجامعات، فأصبح الذكاء الاصطناعي عنصرًا مؤثرًا في طرائق التدريس والتعلّم والبحث العلمي والتقويم الأكاديمي.وقد أتاحت هذه التقنيات إمكانات جديدة للتعليم الجامعي، من بينها تقديم دعم تعليمي أكثر تخصيصًا، ومساعدة الطلبة في الوصول إلى المعلومات، وتوفير تغذية راجعة سريعة، ومساندة أعضاء هيئة التدريس في بعض المهام التعليمية والإدارية. وتشير منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) إلى أن الذكاء الاصطناعي يمتلك القدرة على الإسهام في معالجة بعض التحديات الكبرى التي تواجه التعليم وتحسين ممارسات التعليم والتعلّم، مع التأكيد في الوقت نفسه على ضرورة مراعاة مبادئ العدالة والشمول والإنصاف. يونسكو ومن هنا، فإن السؤال لم يعد ما إذا كان الذكاء الاصطناعي سيدخل مجال التعليم الجامعي، وإنما كيف يمكن توظيفه بطريقة تحقق أكبر فائدة تعليمية ممكنة، من دون أن يؤدي إلى إضعاف التفكير النقدي أو النزاهة الأكاديمية أو الدور الإنساني للمعلم؟